Minggu 1 - Pentaksiran, Pengujian dan Penilaian

PENTAKSIRAN

• Merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan.

Definisi Pentaksiran

• Satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.

Tujuan Pentaksiran

• Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran.
• Menilai aktiviti yang dijalankan semasa p&p.
• Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang p&p.
• Memperbaiki pengajaran-pembelajaran.

Ciri-ciri Pentaksiran Yang Baik

• Ketepatan seseorang pemeriksa memeriksa skrip jawapan.
• Kelicinan kerja-kerja susulan yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.
• Maklumat tentang calon berdasarkan skor, mendiskriminasikan calon, menepati tujuan mengadakan sesuatu ujian dan pentaksiran.
• Terkandung soalan-soalan yang mewakili semua objektif yang penting.

PENGUJIAN
Definisi

• Tuckman (1975) – satu jenis atau kumpulan alat pengukuran yang biasanya digunakan untuk mengetahui tentang seseorang.
• Gagne (1970) - cara yang sistematik untuk mengukur tingkah laku seseorang individu (perkaitan dengan pembelajaran)

KEPENTINGAN PENILAIAN DAN UJIAN

• Mengetahui keupayaan, kemahiran atau pengetahuan asas yang sedia ada pada murid-murid dalam perkara-perkara yang hendak diajar.
• Membantu guru mengetahui sejauh manakah murid-murid mereka telah dapat menguasai atau mempelajari akan apa yang telah disampai.
• Bertujuan untuk membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan teman-teman sekelasnya atau dengan peringkat kelas yang sama di sekolah. Ini penting untuk penilaian perpektif pencapaian atau prestasi seseorang individu.
• Membandingkan tingkat pencapaian pelajar dalam suatu bidang subjek dengan bidang lain.
• Untuk menentukan pelajar yang tinggi keupayaan dan juga yang amat lemah dalam pencapaian mereka.
• Untuk membuat jangkaan akan potensi atau bakat pelajar terhadap pembelajaran.
• Membolehkan guru-guru menilai bahan-bahan dan teknik serta kaedah pengajaran mereka.

Langkah-langkah membina

1. Menyemak unit-unit yang diajar dan menentukan apa yang harus diuji (Jadual Penentu Ujian)
2. Menentukan objektif ujian dan menyediakan rangka ujian.
3. Menulis soalan.
4. Mentadbir ujian.
5. Menganalisa keputusan
6. Menilai pengajaran
7. Menjalankan aktiviti-aktiviti pemulihan.
   

PENILAIAN

• Satu aktiviti atau proses yang bersistematik bagi mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran.
• Terdapat dua proses penilaian iaitu penilaian formatif dan penilaian sumatif.

Definisi Penilaian

• Stufflebeam (1971) - Penilaian adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna bagi keputusan mempertimbangkan pilihan-pilihan yang ada pada kita.
• Penilaian merupakan pertimbangan profesional iaitu proses yang membolehkan seseorang membuat keputusan.
• Penilaian menentukan jurang perbezaan antara “apa yang dihasilkan” dengan “apa yang dihasratkan” dari sesuatu program pendidikan.
  

Penilaian Formatif

• Untuk mendapatkan maklum balas berhubung dengan kemajuan proses pengajaran oleh guru dan pembelajaran oleh murid.
• Maklum balas ini akan memberi petunjuk-petunjuk kejayaan serta kelemahan-kelemahan murid untuk diperbetulkan.
• Oleh sebab penilaian formatif ini bertujuan untuk membantu dan memperbaiki proses, keputusan penilaian biasanya tidak digunakan untuk membuat perbandingan di antara murid-murid

Penilaian Sumatif

• Bertujuan untuk mengesan secara menyeluruh taraf pencapaian murid di akhir sesuatu pembelajaran.
• Matlamat utama penilaian jenis ini ialah untuk memberi markah atau gred kepada seseorang murid supaya dapat membandingkannya dengan markah murid lain dalam kumpulannya.

Cara Melaksanakan Penilaian

• Terdapat dua cara melaksanakannya :
  1. Formal-Seperti ujian pensel dan kertas.
  2. Secara tidak formal -Seperti pemerhatian, soal jawab lisan atau kuiz.
• Dalam ujian pensel dan kertas, pelbagai jenis soalan hendaklah digunakan.
• Semua aspek yang dirangkumi dalam perkembangan murid seperti bidang-bidang kognitif, efektif dan psikomotor akan dinilai selaras dengan kehendak komponen-komponen kurikulum.
• Semua aktiviti penilaian hendaklah direkodkan supaya prestasi murid-murid dapat dianalisa dan kerja-kerja susulan dapat dirancangkan.
• Dua jenis rekod yang perlu disimpan bagi setiap orang murid, iaitu rekod prestasi dan rekod profail.
• Rekod prestasi akan menunjukkan pencapaian & rekod profail akan menunjukkan perkembangan pembelajaran serta minat keseluruhan murid-murid dari semasa ke semasa.